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  成果鉴定表1         ★★★ 【字体:
成果鉴定表1
作者:佚名    教育科研来源:本站原创    点击数:1109    更新时间:2010-5-26    

                               

                      苏教科规鉴字 07070131

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

课题名称多元智能理论和幼儿园教育评价的实践研究

课题类别:重点             立项               

研究单位:  苏州市相城区湘城中心幼儿园          

课题主持人: 沈金凤                                     

     结题目日期:  20106                                

一、成果简述

要求:系统阐述本课题研究的相关理性认识、主要实践经验及突出教育教学实效。500-1000

参与课题研究的教师无论是在教育观念方面,还是在教学实践方面,均有了不同程度的提高。教师们撰写的教育随笔、教育反思、案例、观察记录中无不渗透对课题的实践研究,课题的中期报告在苏州市幼教科研协作会上作交流。部分教师撰写的课题论文陆续在市、区级论文竞赛中获奖。

(一)、教师正确的教育理念和行为,是实施课题研究的重要保证。

终身教育不仅适用于幼儿,更适用于我们的教师。通过多种途径掌握正确的教育理念,是一个教师走向成熟的阶梯。关键是要把先进的教育理念落实在教育行为上,才能真正成为一名优秀的教师,也是进行教育评价的前提和保证。要想使我们的评价真正成为促进幼儿发展的桥梁,教师必须在正确的教育理念指导下,去观察了解幼儿。1、善于捕捉典型的案例,组织教师讨论和辨析,进行教学反思。在日常活动中,我们将教师们对有利于幼儿自主性培养和不利于幼儿自主性培养的典型记录下来,进行分析、反思。比如在处理大班幼儿为争夺喜欢的玩具而发生“冲突”这个案例中,我们把教师的几种做法和幼儿的反应逐一记录,讨论究竟哪一种方法更有利于孩子的发展。2、研究幼儿动的学习过程,把握师幼互动的内涵。教育过程是一个动态的师幼互动过程。引导教师研究幼儿动态的表现,了解幼儿的心理需求和学习方式,为不同需求的个体提供适宜的教育,使因材施教落到实处。教师的教育行为是否利于幼儿积极、主动、有效的发展,不仅要研究教育方法,更应该研究幼儿动态的学习过程和身心发展的特点,以观察幼儿入手,从幼儿的语言、行为、情绪、神态等来反馈信息,了解幼儿的所思所虑和心理需要,自觉分析自身教育行为的适宜程度,从而及时调整教育措施。教师教育行为的转变需要广大教师的积极参与,通过发现问题,分析、判断,找到不断学习、实践、改革的突破口,通过教师的自我认识,自我教育,使儿童观、教育观内化,才能实现教师的自我调整、自我完善、自我发展,达到促进幼儿全面、和谐、积极、主动发展的最终目的。

(二)、通过不同的信息源,正确评价幼儿的学习与发展水平。

要想真正达到教育评价目的,就必须对幼儿进行有效地观察。通过观察幼儿的行为、评价和分析他们的各种作品、了解他们如何与别人交往、已有的经验以及他们各自独特的学习方式。只有这样,教师才能更有效地做出调整计划并加以执行。对幼儿发展的评价不是一个即时的工作,也不是只关注幼儿某一具体方面的发展,它是贯穿在幼儿一日活动的整个教育过程中的,并且涉及到幼儿发展的各个方面。当然,在具体的操作过程中,教师既可以对幼儿某一方面的行为(如生活自理能力、区域活动中的交往能力、美术活动中的兴趣爱好等)进行观察,也可以对各方面发展情况(整个小班、中班和大班阶段)进行分析,通过各个方面观察、分析了解幼儿全面的发展情况。关于评价幼儿的学习与发展,我们有这样的思考:多种方式评价幼儿,以便了解他们的强项与弱项;对幼儿作系统的观察,了解他们的能力、需要和成长;尽可能收集每个幼儿学习成长的信息;根据收集到的有关信息计划、安排幼儿的学习活动,以帮助所有的幼儿学习并获得成功,包括那些有特别需要的幼儿;将收集到的对幼儿各方面的观察材料与家长进行交流,共同分析、解决孩子教育中的问题。

(三)、观察评价要在自然状态下进行,必须要尊重事实和幼儿的个体差异。

1、观察记录要真实地反映孩子的表现平时观察、轶事记录和案例反思,为我们进行教育评价提供了有利的依据。为确保所获得的资料的真实性,观察必须在日常活动中、在不干扰幼儿的活动的前提下,采用自然的方式进行,案例反映的内容必须是真实的。2、评价要尊重儿童的差异性。儿童是一个独立的主体,是有着很大自我发展潜力的个体,没有两个完全相同的儿童,每个人都有自己独特的智力特色,教师要尊重儿童的年龄特点和个体差异。要从多个角度来评价、观察和接纳孩子,寻找和发现他们身上的闪光点和潜能,不能用划一的标准去评价不同的幼儿。

二、提交鉴定的成果目录(主件、附件)

要求:分主件、附件编写成果目录。标注成果全称、作者姓名、工作单位、成果发表要标注出版社、出版时间或发表刊物(含国际标准刊号,国内统一刊号、邮发代号)及发表时间,成果或奖要标注评奖机构、奖项全称及等第、获奖时间。

主件:成果鉴定书3份、结题报告1

附件:1、课题立项书

      2、课题方案

3、年度汇报表

4、教师获奖发表论文及复印件

沈金凤老师撰写的论文《多元智能理论下幼儿园教育评价的实践研究》20089月获相城区教育学会优秀论文评比二等奖、200811月获苏州市教育学会优秀论文评比三等奖, 20094月获江苏省教育学会优秀教育论文评比三等奖,20106月在《苏州教育研究与实践》2010年第二期上发表。

金杏英老师撰写的论文《以幼儿为主体评价方式的实践研究》20089月获相城区教育学会优秀论文评比二等奖、200811月获苏州市教育学会优秀论文评比三等奖 、金杏英老师撰写的论文《运用多元智能理论来评价幼儿》在区级教育论坛上发表。

 胡丽琴、沈丽英撰写的论文《多元智能理论与幼儿个性教育》20089月获相城区教育学会优秀论文评比三等奖。

翁英老师撰写的论文《幼儿发展水平情景性评价实践研究》20089月获相城区教育学会优秀论文评比三等奖。

胡丽琴老师撰写的论文《幼儿发展水平的个性化评价实践研究》20097月获苏州市教育学会幼教分会论文评比一等奖,200912月获苏州市中小学教育学会论文评比三等奖。

20093月施丽娟、翁  英老师撰写的教案均获苏州市优秀教案评比三等奖。

      20103月翁英、邹林华、顾丽华老师撰写的教案均获苏州市优秀教案评比三等奖。

三、研究单位意见

本课题由我单位沈金凤、施丽娟主持,金杏英、胡丽琴、翁  英等共同研究,现已完成课题研究,申请结题。

                              单位公章:

                                        2010 6 2

四、县市区科研管理部门意见

本课题研究内容真实,过程规范,方法科学,成果显著。同意申报结题。

单位公章:

                                                     

五、苏州市教育科学规划领导小组办公室意见

本课题研究符合要求,达到预期目的,同意结题。

本课题研究评价等第:

单位公章:

                                                     

六备注

 

 

 

填表说明

1.封面按“结题年份——课题编号”样式填写

2.核心成员限填六位,与课题信息一致,空缺用斜线表示。

 

 

教育科研录入:admin    责任编辑:施丽娟 
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