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把 生 活 融 入 课 堂
作者:徐丽萍    文章来源:本站原创    点击数:1408    更新时间:2007-12-16    

把 生 活 融入 课 堂

苏州市相城区湘城中心小学  徐丽萍

我国音乐家冼星海曾说:“音乐是人生最大的快乐,音乐是生活中一股清泉,是陶冶情操的熔炉。”让音乐走出课堂、走进生活,即把音乐教学与现实生活紧紧地联系起来。并在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥,以此来激发学生学习音乐的兴趣,培养学生的想象力和创造力,让音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验。引导学生将课堂上学到的音乐知识带到生活中去,以点缀生活、表现生活,使生活变得更加丰富多彩。

一、联系生活,激发兴趣

培养学生的音乐兴趣是小学音乐教育的主要目的之一。凡是只要感兴趣了,做起来自然会轻松许多。只有调动起学生的生活积累,把生活融入课堂,让学生带着一份真情和一种兴趣去体验音乐,感悟人生,才会使他们自发地学习,享受音乐带来的无穷乐趣。在教学实践中,我认为可以尝试以下方法进行激趣

(一)用生活中通俗的讲故事、猜迷语等方法激趣:如在上《月亮和星星》这一课时,通过给学生猜谜语,“有时挂在山腰,有时挂在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀”。引起学生的好奇心,从而激发学生的兴趣。

(二)用贴近学生生活的话题激趣:在学唱歌曲 《娃哈哈》时,我一上课便做了一个维吾尔族舞蹈中扭脖子的动作,然后提问:“老师这个动作在哪种舞蹈里经常见到啊?你了解新疆吗?”问题一提出,学生的话匣子就打开了,他们积极地谈了自己对新疆的了解。在欣赏图片时,我还请学生做小导游,向大家介绍新疆的地域风光、民俗民风。巧妙的激趣使学生始终以饱满的热情参与了这一课的学习。

(三)用学生生活中喜闻乐见的表演形式激趣:如在欣赏《小乌鸦爱妈妈》时,我戴着乌鸦头饰跟着音乐进行表演唱,学生们看到我表演得这么投入,也不由自主地扭动起来。这种教法使课堂气氛十分活跃,效果很好。

二、发挥想象,为乐曲起名字

歌声乃人之情也。音乐是一种情感的艺术,音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间。让学生为音乐取名字的方法可以激发学生想象,鼓励学生表达对所听音乐的感受与见解。我在教学中创设一个生活情境,引导每一个学生结合自己的生活经验和已有的知识展开想象,在音乐中听到了些什么?仿佛看到一个怎样的画面?把自己对音乐的理解和创造用自己最喜欢的表现形式表现出来。有这样一节公开课:我播放了《图画展览会》中的片段《公鸡和母鸡》这段音乐,要求同学们各抒己见,发挥创造力给它起个好听的名字。通过小组讨论之后,于是斗鸡、“母鸡下蛋”、群鸡争食鸡的演唱会等名字诞生了。通过为乐曲起名字,给学生提供了一个自由的创作空间,让他们插上想象的翅膀,尽情地施展自己的才华。

三、结合生活体验,为歌曲创编动作

表演与音乐教学是紧密联系的,表演在音乐课堂中是倍受欢迎的内容之一。尤其是低年级学生更想用动作来表达情感。形象的动作可以帮助学生轻松地记住歌词。如果歌曲易于用动作表现的话,应尽量启发学生结合生活,发挥想象,自编动作来表现歌曲的内容。如在教唱《鸭和鹅》这首歌曲时,我想方设法启发学生结合自身的生活体验进行想像,想象鸭和鹅的叫声是什么样的?走起路来又是什么样子?还有在湖中嬉戏的情景。教材中只是一个简单的律动,但在我的启发下,学生创编出了许多优美的舞蹈动作来:许多学生都模仿鸭和鹅走路摇摆的样子和叫声。学生对自己创编的动作特别有感情,因此练习起来也很认真。

四、为歌曲改编歌词,培养学生的创新意识

为熟悉的歌曲创编新的歌词或改编部分歌词,既能培养学生的创造能力,又能把旧歌翻新,提高学生演唱新歌的兴趣,同时还能发展学生的语言表达能力。如在教唱《我的朋友在哪里》这首歌曲时,当学生掌握歌曲之后,我便启发学生联系自己的生活实际,根据《我的朋友在哪里》的曲调创编歌词。经过小组讨论后,有的同学将歌词改成我的朋友在上海,我的朋友在南京等。有的同学创作的却是我的朋友在日本、在欧洲,真是一个比一个有新意。学生唱着自己改编的歌曲,创造力顿时被激发出来。一个同学唱完自编歌词的歌曲得到我的称赞后,既使胆子比较小的学生也积极举起了小手。同学们都争先恐后地要把自己创编的歌词唱给老师和同学们听。

五、自制打击乐器,为歌曲编配伴奏

每当学生学会一首歌曲后,我就鼓励和引导学生开动脑筋,结合自己的生活经验和已有知识,拓展思维空间,自己设计、自己动手,尝试用生活中的废旧物品制作打击乐器。如我在教唱《巧巧手》这首歌曲时,课后布置他们寻找生活中能发声的物品,自制打击乐器,下节音乐课带进教室为歌曲《巧巧手》伴奏。下节课一开始,同学们纷纷拿出自制的打击乐器。这时,出现在教室里的乐器有:用易拉罐装进少许沙子做成的沙球、将穿孔的啤酒瓶盖用铁丝串起做成的串铃、把竹筷子或塑料可乐瓶相互敲击当成的等等,还有用几串钥匙(当作串铃)和一叠撕成条状的报纸(作沙槌用)。当同学们采用各种演奏形式即兴为歌曲伴奏时,神态是那样的认真,节奏是那样的整齐。自制简易乐器,不仅可以培养学生的创造性思维能力,还能培养学生的动手能力,从而发展学生的创新精神和创造能力。

总之,社会在发展,时代在前进,当代社会对音乐教学提出了更高的要求,音乐教学要向学生生活的各个领域开拓、延伸,要全方位地将学生的音乐学习活动和他们的现实生活结合起来。引导学生去观赏、体会、学习生活中音乐的风格特点,来拓宽学生的音乐视野,激发学生热爱音乐、热爱生活情感。使他们真正在音乐知识的海洋中遨游,充分发展他们的艺术创造才能,切实提高他们的艺术审美能力。

 

                   发表于《苏州教育学院学报》2006年增刊(第二十三卷)

文章录入:admin    责任编辑:顾建华 
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